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Aurélie Bayle
Nous proposons ici un exemple d’activité visant à développer la compétence interculturelle chez des étudiants de français langue étrangère. Cette activité s’appuie sur une bande dessinée extraite de la revue Le français dans le monde. Pour Henri Besse, la perception interculturelle est mise en place chez les apprenants à travers deux phénomènes que sont la distanciation et l’identification. Le phénomène de distanciation consiste à présenter aux apprenants « des données relatives à la culture étrangère susceptibles de leur poser problème » (Besse, 1993). Mettre en place cette distanciation est un de nos objectifs puisque nous confrontons les apprenants à des situations problèmes concernant la question des salutations en France. Nous cherchons avant tout à ce que les apprenants aient une réflexion sur leur propre culture. Si l’objectif premier de l’activité est de permettre à des étudiants étrangers qui vivent en France de repérer et d’intégrer des principes culturels implicites, nous cherchons dans une optique plus large à développer leur compétence interculturelle. Nous ne souhaitons donc pas placer la culture française comme point de comparaison unique ou de référence. Du fait de l’hétérogénéité des nationalités, on n’assiste pas à une confrontation entre la culture de l’apprenant et la culture française seulement mais entre la culture de l’apprenant et plusieurs autres cultures. En classe, chaque apprenant enrichit la réflexion des autres en informant sur sa propre culture. Il y a un apport de plusieurs points de vue, plusieurs manières de faire et de penser. Ceci permet une véritable relativisation. L’apprenant peut multiplier les comparaisons. Un autre objectif est que la séquence didactique que nous proposons aux apprenants puisse leur servir à se fabriquer leurs propres outils lors de confrontations à d’autres cultures, et qu’ils puissent alors faire preuve d’une meilleure capacité d’adaptation. Il s’agira d’abord de leur donner des connaissances culturelles en communication française (de repérer et d’intégrer ses principes culturels implicites) mais aussi de créer de véritables savoir-faire et savoir-être adaptables à d’autres phénomènes culturels implicites français et étrangers. Cette activité, bien qu’élaborée pour un public d’apprenants en France peut s’adapter à un contexte exolingue. En effet, rien n’empêche d’amener les apprenants à une réflexion sur les codes implicites de salutation propres à chaque culture.
ANALYSE PRÉPÉDAGOGIQUE
Origine du document : extrait de la revue Le Français dans le Monde (n. 332, mars-avril 2004), dans la rubrique « Les français tels qu'ils sont ». Nature du document : bande-dessinée. Titre : « La bonne méthode ». Auteur : Eugène Collilieux. Organisation générale : 14 vignettes de couleur. Protagonistes : 5 personnages. Un couple de touristes anglais. Un Français et une Française « stéréotypés ». Un policier. Lieu : Paris.
La bande dessinée met en scène un jeune couple de touristes anglais venus visiter Paris. Ils désirent se rendre à la Tour Eiffel, et se renseignent auprès de natifs. Pour communiquer avec eux, ils s'appuient sur une méthode qui semble indiquer que les Français se serrent la main et s'embrassent à chaque rencontre. L'application de cette méthode sera à l'origine de leurs problèmes de communication avec les Français...
PROPOSITION DE DIDACTISATION DE LA BANDE DESSINEE « La Bonne Méthode »
1. Sensibilisation :
Distribution de la BD (la dernière vignette étant effacée)
2. Première lecture, repérages : (travail en binôme) Consigne : Lisez attentivement la BD et par deux, répondez aux questions suivantes :
Mise en commun.
3. Ecrit : (Travail individuel) Distribuer la fiche de travail (vignettes 1-2, 4-5, 7-8 et 10-11-12) Consigne : Observez attentivement les groupes de vignettes et décrivez-les en quelques phrases (personnages, lieux, paroles, réactions…) Mise en commun. L’objectif étant d’arriver à restituer l’histoire de la BD et à se poser des questions sur le problème que rencontrent les touristes.
4. Hypothèses : (groupes de3) Consigne : Les Anglais semblent avoir des difficultés à obtenir un renseignement. Les Français réagissent de façon étrange à leurs sollicitations. Il y a clairement un problème de communication. Mettez-vous par trois et essayez de trouver les raisons de ce problème. Mise en commun.
5. Dernière vignette Donner la dernière vignette aux apprenants. Leur laisser le temps de réagir et d’aboutir à la raison du problème : les codes de salutation en France.
6. Jeu des salutations. (groupes de 3) Consigne : Constituez des groupes de trois. Vous disposerez de trois cartons de couleur différente par groupe. Nous allons vous présenter des situations quotidiennes où des personnes doivent se saluer. A vous de déterminer de quelle façon elles doivent se saluer. Vous lèverez :
Vous devrez justifier votre choix. Préciser qu’il faut une décision par groupe et qu’il faudra donc discuter avant de lever le carton de la couleur correspondante. Situations :
A la fin du jeu, faire un récapitulatif des codes de salutation. Les apprenants doivent essayer de trouver les règles. On se fait la bise … On se serre la main… On se dit simplement bonjour…
7. Travail à la maison : Consigne : Rédigez une lettre à un ami francophone qui prévoit de se rendre dans votre pays. Pour lui éviter de se retrouver dans une situation de malentendu, expliquez-lui comment les gens se saluent chez vous en donnant des exemples de la vie quotidienne (école, famille, magasins, amis…).
Fiche de travail : La Bonne Méthode Observez attentivement les groupes de vignettes et décrivez-les en quelques phrases (personnages, lieux, paroles, réactions…)
BIBLIOGRAPHIE ABDALLAH-PRETCEILLE, Martine AUDRAS, Isabelle. & Chanier, Thierry BESSE, Henri BYRAM, Michael COLLILIEUX, Eugène CONSEIL DE L’EUROPE
[1] Conseil de l’Europe (2001) :"Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses |
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